在xx周年校庆暨教育教学成果展示活动上的讲话

非常高兴回母校参加xxx周年校庆暨教育教学成果展示系列活动，记得上次在xx报告厅出席活动，还是xxxx年的教师节。那时，我还是xx校长，接到省里任命去xx任副校长是x月份，正逢教师节前夕。我跟省厅请假，因xx的新校长还未到任，我要和老师们共度教师节后再去xx就任，所以去xx报到后我就立马赶回了学校。一晃二十多年已过，此情此景仍历历在目。非常感谢平生校长的盛情邀请，今天我也借此机会，跟大家简单分享一些我在母校求学工作的经历。

刚才，主持人介绍了我的履历，其中有不少荣誉是我在xx工作期间获得的。若将人生分作几个阶段，那中学时期则是我一生中非常难忘的阶段。我在xx读初中和高中时，有幸遇到了三位非常有责任心的班主任，遗憾的是初中班主任xx老师和高中班主任xx老师都已仙逝。另一位高中班主任xx老师我们仍保持联系，春节、教师节都会致以问候。三位恩师对我的教导，以及母校的育人方式、育人氛围让我一辈子受益匪浅。即便后来我走访了欧洲、美国以及国内众多著名中学，但可以说没有几所中学有我在xx所感受到的那种浓厚的育人氛围。

后来，在担任xx校长期间，我曾一度尝试着将这种育人氛围呈现出来，发现其实很困难，为何如此说？比如，高中时我的数学科任教师是xx老师，但教数学课的却不止xx老师一人，解析几何是xx老师，代数、三角、几何也分别由不同的老师教授。教语文的也不止xx老师一人，我记得古文是xx老师，现代文阅读是xxxx老师，字词则是“活字典”xx老师教我们。每个学科的每个方向都是xx最强的老师来教，这种组合教育方式不仅让教师的长处得到了充分的发挥，也让学生获得了最大程度的优质教育。xxxx年、xxxx年的xx就有这么先进的教育理念和教学风格，是非常了不起。母校的培养让我终身受益，这里是我人生成长进步的起点，承载了无数美好的回忆。所以，每次回来，我总想起这么一句唐诗，叫作“近乡情更怯”，套用这句话来表达我现在的心情，就是“返校意自迷”。

先给大家看一张我年轻时的照片，和我现在像吗？

这是xxxx年xx省人民政府颁发的特级教师证书。给大家看这张照片，是想告诉在座的各位，我们生活在一个非常伟大的时代，一个尊重人才、珍惜人才、爱护人才的时代。我作为一个xx岁出头的年轻教师，能在xx省第二批特级教师评选中被选上，不是我个人的努力，而是得益于国家的好政策给了我这样的机会。大家知道，当时特级教师评选才开始不久，评选的名额有限，一大批资历高、有名望的优秀教师都还没评上。这时省里出台了一个政策，每个地市可选一名xx周岁以下的教师，单列名额，不占各地的指标，由省教育厅组织专家进行系统严格的评审。x个地市（当时xx综合实验区还未设立）共申报了x位年轻教师，最后选出来x位。目前，这项政策仍在施行，但令人遗憾的是在xxxx的评选中，各地市申报的年轻教师，有的本身条件不够，有的表现不佳，最终一个也没有评上，所以省里考虑xxxx年还要不要继续评选。我跟相关业务处室的处长也讨论过这一问题，认为还是要多给年轻教师机会。年轻人有活力、有想法，要为他们提供更多展示才华的舞台和成长进步的空间，有了成为特级教师的目标，就有了更多的热情和动力，对教师队伍的建设也是好事。所以我相信这项政策还会一直实行下去，但是我没有告诉他的是，当年我也是得益于这项政策才评上的特级教师，这是那个年代中小学教师终身追求的荣誉，非常有幸在xx这片沃土的滋养下，我获得了这份荣誉。

这张是我刚被省里调到xx以后的一张照片。

我曾私下开玩笑说，省里可能觉得一个乡下来的人怎么能到xx当校长，所以就把我送到了美国马里兰大学学习。那是国家外专局的一个研修计划，这张照片就是在马里兰大学学习时拍摄的。所以仍然感谢这个伟大的时代，没有教育部的相关政策举措，没有省委安排，我就没有这么多的学习机会，见识到面向世界、国际化的教育是什么样的。虽然早前我也出过国，但真正的是我在马里兰大学研修期间，才对教育有了更加深入广阔的认识，让我在后来的工作中有意识的将世界先进的教育理念与中国传统教育相结合。回到xx后，我就更有信心办好一所学校，并且让我们中国的教育面向世界。

这是学校办公室主任很有心帮我留下的一张照片，拍摄时间大概是xxxx年的xx月份。

那时我带的班级刚升至高三，于是又开始教xxxx级的高一学生。x月xx号，猝不及防接到了省委的考核通知，要任命我到省教育厅当副厅长。当时教务主任还跟我说：“校长，你这个时候走，马上要半期考，学生没人教怎么办”。所以，我跟省里汇报说我要继续上一段时间的课，直到半期考；这张照片就是我在上最后一节课的情景，办公室安排人帮我拍下了这张照片。我和班上的同学开玩笑说：“你们可能是共和国史上唯一一个现任的厅长给你们上课的班级。”其实早在xxxx年，省里有考虑我的工作调动，但当时我没同意，因为我总觉得人这一辈子其实很快，教书育人是其乐无穷的事情。

以上，我用三张照片和母校的教师、领导们报告一下我的三段不同的经历。下面，我想用“乐在从游，期于成达”为主题，和大家分享我对教育的理解。“从游”，大家知道我写过一本随笔就是取自这个名字，“从游”二字源自孔子，他周游列国时，其言行举止对随行的弟子产生了潜移默化的影响，形成了孔子的游历教学和他弟子从游学习的方式。xx大学校长梅贻奇曾在《大学一解》中用从游来比喻师生之间的关系：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。“从游”是一种以行以心引导的教育智慧。获得过图灵奖的，xx大学的姚期智院士在回顾自己的求学生涯时，也曾讲到他的“从游”经历。他在读书期间，整天跟着导师，就算导师休假他也跟着一起，在生活中和导师学到了很多为人处世的智慧。所以我对“从游”二字非常感兴趣，在xx当教师时，我家里书桌旁有一个小桌子，每晚总有四五个小朋友围在小桌边，我看书、批改作业、备课时，也指导他们学习、做功课，现在他们中有不少人成为了各领域的人才。“期于成达”是我选自《孟子》中的一句话：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”意思是说：“君子教育的方式有五种：有像及时雨一样滋润化人的，有成全品德的，有培养才能的，有解答疑问的，有以学识风范感化他人使之成为私淑弟子的。这五种，就是君子教育人的方式。”“私淑”指不是直接作为学生，而是自己仰慕而私下自学的意思，即作为一个老师，很多学生可能从未见过面，但老师的著作和思想，让学生有所启发，受益良多，这也是一种君子教育的方式。所以我用“期于成达”来表示对教师的勉励，教书育人的方式有很多种，除了知识技能之外，以德化人、以行育人也是重要的方式，如此我们的学生才能更好的“成达”。

一、每次经历都是教育

人的一生会有很多经历，而每次经历其实都是一种教育。这张照片拍摄于xxxx年。

当时，发生了一件让xx省基础教育界很轰动的事情，《xx日报》头版进行报道，不过用的是另外一张我和三个学生正在解题的照片。是什么事呢？就是全国高中数学竞赛，全省前xx名中有x名是xx的学生，其中xx志峰（左一）是当年全省高中数学竞赛第一名，xx（右一）是第二名，也就是前x名都被xx包揽了。当时成绩一出，xx师范大学和xx大学的教授都非常吃惊，xx怎么会考得这么好？因为接下来还要组织xx省代表队去参加全国赛，这x个学生就入选了xx省代表队，与xx、xx三中和长乐xx的另外x名学生，组成了xx省代表队。

作为指导教师的我随队赴xx复旦大学参加国家数学奥xx匹克竞赛。我第一次与著名的数学家有了近距离接触。数学专业的研讨、赛场上的激烈角逐，让我记忆犹新。但给我留下最深刻印象的一件小事。当时，参赛学生都住在复旦大学的宿舍，x人一间。一天晚上，中国数学普及工作委员会主任、亚洲唯一荣获“国际数学竞赛联盟”颁发的Erdos大奖的xx教授和几位数学专家到宿舍看望学生。走到xx省队的房间时，我和学生们见到他们都迅速停下手中的活，起立以示敬意。后来在召集领队开的会议上，裘教授特意表扬了xx队，说他们那晚到各个房间看望各队师生，唯有xx队是唯一起立致意的队伍。随后裘教授告诫大家，学习成绩好固然重要，但为人礼貌，有良好的品行更加重要。这次经历让我更加体会到了教育是发生在时时时刻的，是教做人做事，端正品行，培养人格的事业。后来担任xx校长期间，我也尤为注重“养成教育”，通过系统研究校史，和同仁们一起提炼了“国家责任、独立人格、学会学习、健体怡情、服务意识、国际视野、实践能力、自力自治”的学校育人目标与宗旨，培养孩子们良好的行为习惯、思维方式与道德素养。

参赛的三个学生中，xxxx是现任腾讯公司的技术总监，xx和xx两位在美国，三个学生我都保持着联系。上次我给xx书记发了一个xxxx年“中国高被引学者”名单，她立马反应过来名单里有xx的学子，就是xx，他已经第二次被列为“中国高被引学者”，这是我们xx培养出来的学生。这三个孩子对母校和老师们都非常尊敬，有天晚上xxxx给我打电话，我们聊了一会儿。结果第二天他又给我打电话，担心因为昨晚喝多乱讲话，助手第二天提醒他才知道给我打了电话，担心对我没有礼貌。xx在美国获得了很多奖项，xx说他一定是做一个对社会有用的人。这一年xx省在中国数学奥xx匹克竞赛中获得了团体总分全国第三的好成绩，目前仍然保持着这个记录。说实话，我个人感觉，这一届x个学生的数学的水平和能力不比后面获得金牌的学生差，甚至有些方面还更强一些。虽然没有获得金牌，但从历史的角度来看，他们真的开创了xx的先河，让我们看到了，一个县级中学代表队也可以和全国最强队伍同台竞赛，也可以在国际平台上与世界范围内最强队伍交流对话。

这张照片也是我在xx时期的一个经历。非常偶然间，我投稿了一篇论文，结果x年一届的国际数学大会邀请我参会。

xxxx年，那个时候出国还是一件遥不可及的事，去的还是西班牙。当时的县委书记xx必滔在得知此事后，给予了我大力支持，让我如愿以偿走出国门，见识数学教育更广阔的世界。在国际数学教育大会上，我对数学有了更加深入的理解。在尽可能追溯到的人类对理解力的好奇心和探索的记录之中，发现数学通过培养、抚育被传授给了下一代。数学的一个与众不同的特点在于它可以无需定义其对象而能有效、高效地运行。点、直线xx面并没有被定义。事实上，当今的数学家拒绝像其前辈那样将点定义为“既没有长度也没有宽度”，也没有像前辈一样对直线或平面给出同样无意义的伪定义，明显的现实指导我们阐述问题和难题。这次经历让我再次领悟到了数学深沉的魅力。

再给大家看一张照片，这是xxxx年第五十一届国际数学奥xx匹克竞赛，在哈萨克斯坦举行。

我作为中国的观察员，受教育部、中国科协委派，随队参赛。这张照片里，右边是我们中国队的教头xx教授（右一），中间这位是中华人民共和国驻哈萨克斯坦大使（左三）。右边这张图是获奖的同学在颁奖仪式上与哈萨克斯坦总理的合影。最前面拿国旗是xx的学生xx（右一），他在比赛中获得了金牌。截至目前，xx省总共有三枚国际数学奥xx匹克竞赛金牌，两枚在xx，一枚在xx。

这个竞赛对我们的教育有什么启发？这张我蹲在那里的照片就是国际数学奥xx匹克竞赛的整个交流场景，旁边是印度的数学竞赛的领队。

国际数学奥xx匹克竞赛一天考x道题目，考x天，每道题目x分，总分xx分。学生做完所有题目后，竞赛委员会就会把比分公布出来。但是值得注意的是，成绩发布后不是最终定论，国际奥委会还有一个专门的协调（harmony）机制。若其解题方法与数学家们给出的几种标准答案不同，且评委无法判定其方法是否可以获得正确结果时，允许学生在竞赛结束后继续按原思路解题，若能得出正解，仍可适当按步骤得分，这就是“协调”，此过程中带队教授也可以帮忙。如若教练团队也解不出来，就无法得分了。所以每次进入协调阶段，各国教练团队都非常紧张。那一年，两个学生的x道题目初定x分，但是题目都已解了一大半，于是我们进入紧急行动，还好最后都解出来了，获得了一些分数。一题x分，x分就能拉出很大距离，那年我们的团体总分是世界第一。这就是国际奥xx匹克竞赛的伟大之处，它关注孩子点滴的思维火花，认可他们的思维方式，帮助他们循着自己的思维方式解开题目，保护每一种可能性。

这里所说的“协调”跟教育有什么关系呢？我在xx教学的时候曾倡导，高三的数学老师、物理老师，要把自己认为最难的题目选出来，第二天上课时在黑板现场解题，而不是做好充足的准备之后，将解题过程中遇到的困难和障碍全部隐去，在学生面前展示自己的聪明。我不提多的要求，一个月一次即可。同样，我对语文老师也提出要求，比如学生说不会写作文时，要引导学生将自己的想法表达出来，顺着学生的思路帮他写出来，给学生做一个好的示范，这也是一种协调。说实话，xx的学生能拿金牌不是因为我所有的题目都会，都能教他们如何去解答，正是因为我有很多不会的题，激发了他们的兴趣和热情，认为老师都不会做的，自己能做出来很有成就感，引发了他们的自信心、内驱力、爆发力。所以老师最不需要担心的就是在自己学生面前出丑，而是要大胆的把自己最真实的一面展示出来。

日常生活中，色彩的运用涉及很多领域，在地图中，为了方便识别，地图上的所有行政区域都被染上了不同的颜色，相邻的两个行政区域所染的颜色不同。每个平面地图都可以只用四种颜色来染色，而且没有两个邻接的区域颜色相同，这就是著名的“四色定理”。大家知道，“四色问题”是世界近代三大数学难题之一。在通往“四色猜想”的路上，有很多耐人寻味的小插曲。一位才华横溢、谦虚而有声望的数学家，曾担任爱因斯坦数学导师的闵可夫斯基教授，也因为轻视这道题的难度而开了一个小玩笑。事情是这样的，有一次，正在给苏黎世大学的研究生上课的他，突发奇想说起了“四色问题”，并表示：“四色猜想之所以没有解决，是因为当今世界一流的数学家还没来得及研究它。其实解决这个猜想并不一定很难。”他一边说着，一边拿起粉笔即兴发挥，以为随手一挥