网遇文殊开慧眼 他年应学别匠心——评析一篇情境交融的教师节致辞佳作

网遇文殊开慧眼 他年应学别匠心——评析一篇情境交融的教师节致辞佳作

网遇文殊开慧眼  他年应学别匠心

——评析一篇情境交融的教师节致辞佳作

王会高

《辞海》中解释：“情景交融是指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。”王国维说：“文学中有二元质焉：曰情，曰景。”所谓“情”指“感情”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨；而“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再观体，是承载主旨的形象”。高明之人善于把自己的思想感情和外界的景互相融合在一起，取得触景生怀、情景交融、理在其中的讲话效果。网遇文殊开慧眼，他年应学别匠心。近日，笔者在滨州网上看到的一篇题为《在“大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国”滨州市庆祝第40个教师节活动上的致辞》的文章（以下简称例文），就是这样一篇情境交融的精彩讲话佳作，笔者认为以下三点值得学习借鉴。

移情于事，自然牵引

凡是成功的讲话，都会在主题导入上下一番功夫。例文就是这样，以眼前的人、事、景为话题，移情于事，一步一步把听众带入到讲话主题中来。例文简要总结该地教育事业发展可圈可点的成绩之后，重点引用习近平总书记的话语——教师是立教之本、兴教之源，“四有”好老师标准、思政课教师“六要”素养等，引出了“教育家精神”和今年教师节的主题——“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。然后转入说：“这几天，我专门学习了受表扬老师们的先进事迹，深受感动、深受教育、深受启发。我觉得，他们就是弘扬教育家精神的优秀代表。”并进一步提出对教育家精神的深刻理解：有“铸魂育人的大格局、立德树人的大品行、以文化人的大学问、用爱感人的大情怀”。在此基础上，自然引出践行教育家精神的“大先生”：×××老师铸魂育人“大格局”的故事、×××老师立德树人“大品行”的故事、×××老师以文化人“大学问”的故事、×××老师用爱感人“大情怀”的故事。通观全文，例文紧紧围绕一个中心——听众为什么要听你讲话，两个基本点——与听众关联，吸引听众的注意力，进行谋篇和结构，让讲话逻辑严谨、条理清晰、前后呼应。

以人带事，突出特质

以人带事，由一个优秀教师推及一类优秀教师，提炼出他们的职业精神、人格魅力和学识魅力，增强其光荣感、责任感和使命感，是例文的特点之一。如具有铸魂育人“大格局”的老师：他们牢记为党育人、为国育才的初心使命，抓住铸魂育人这个根本，成为学生成长的人生奠基者、智慧启迪者、梦想点燃者；具有立德树人“大品行”老师：他们秉持学高为师、德高为范的从业信条，既以“言传”弘扬师道师风，又以“身教”涵养师德师魂，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”；具有文化人“大学问”的老师：他们坚守潜心治学、悉心育人的执着追求，扎根教研一线、创新教学