教育局长在2024年全市校长数智领导力提升培训班开班仪式上的讲话
同志们：
在这金秋送爽、硕果累累的季节里，我们齐聚一堂，共同拉开“2024年全市校长数智领导力提升培训班”的序幕。首先，我代表市教育局，向在座的每一位校长表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢你们在繁忙的教育教学工作中抽出宝贵时间参与此次培训，更感谢你们为推动我市教育事业发展所付出的辛勤努力和卓越贡献。今天，我们站在了一个新的历史起点上，面对的是教育数字化转型的浪潮，是科技与教育深度融合的时代背景。在这个快速变化的时代，如何把握数字技术的脉搏，将其转化为提升教育质量、促进教育公平、实现教育现代化的强大动力，是我们每一位教育工作者，特别是作为学校领航者的校长们，必须深入思考和积极应对的重大课题。借此机会，就此次专题培训班，我讲几点意见。
一、深刻认识校长数智领导力的重要性
在建设数字中国的大背景下，教育的数智化转型势在必行。在十四届全国人大二次会议举行的民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏指出：“未来，将把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节，来研究它的有效性、适应性，让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教。”这意味着教育工作者必须主动拥抱智能时代，充分发挥人工智能技术开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的潜在功能。校长作为学校发展的重要决策者和引领者，其数智领导力对于学校能否顺利实现数智化转型具有决定性作用，既可以是学校数智化转型的最强推动力，也可以是学校数智化转型最高的天花板。学校的数智化转型是一把手工程，没有校长的高度重视、亲自领导和统筹协调，是不可能取得数智教育明显成效的。对于校长数智领导力的内涵，学者有大同小异的认识。基于课题组先前的研究成果，本研究进一步深化了对校长数智领导力概念的理解，将其定义为校长带领师生员工进行数智化转型的复合型领导能力，涵盖愿景规划能力、数智治理能力、素养发展能力以及实施保障能力4个关键维度。其中，愿景规划能力是指校长带领领导团队进行学校数智化转型方案的顶层设计能力，是校长数智领导力的价值驱动因素；数智治理能力是校长和团队以数智思维和技术重构学校教、学、管、评的业务流程能力，是校长数智领导力的核心要素；素养发展能力是校长提升师生数智化教学所需数智素养的能力，尤其是提升教师数智素养的能力，是学校数智化转型和校长数智领导力的策略性素养。提升师生数智素养，既是学校数智化转型的策略，也是数智化转型的目标；实施保障能力是指校长为学校数智化转型提供制度、资源和安全等方面的保障与支持能力。这四个维度共同构成了校长数智领导力的整体框架。
二、准确把握校长数智领导力发展的路径与方法
从校长个人的角度而言，提升其数智领导力，可从五个方面努力。
一是学习使用数智技术，提升自身的数智素养。数智素养是指一个人在数智社会运用数智思维和技术学习生存和发展的能力，包括数智意识、计算思维、终身学习和创新、数智社会责任等。尤其是对数智技术外行的校长而言，首先需要通过跨界的阅读、聆听报告、参观考察、研讨交流等方式，了解前沿数智技术的发展情况，并亲自使用和体验相关技术产品的性能，在学习使用过程中提升自身的数智素养，在解决问题时有数智化的意识、思维方式，具备基本的数智技术使用能力等。校长学习数智技术，不需要掌握复杂的算法、设计的原理等，更多是了解某项数智技术或产品的性能和使用方式等，便于知晓其在教育教学和学校管理中如何应用得更好。
校长的数智素养是其数智领导力的基础和前提，数智领导力高的校长通常经过学习后基本具备了相应的数智素养。不具备一定的数智素养，在今天的学校领导实践中是难以成功的。但是，校长有了数智素养不等于就具备了相应的数智领导力。数智领导力的发展需要在领导学校数智化转型的实践过程中展开，即“在战争中学会战争，在游泳中学会游泳”。在“成事”的过程中“成人”，在领导学校数智化转型的实践中发展和提升校长的数智领导力。
二是画好发展坐标系，增强顶层设计数智化转型规划的能力。“沿着旧地图，找不到新大陆”，创造性设计与规划学校的数智化转型思路和方案，是学校可持续推进数智化转型的前提和目标指向。在学校不同的发展阶段，基于社会发展的客观趋势、国家对教育发展的客观要求，围绕学校的办学思想和育人目标，结合学校现阶段发展的客观基础和客观条件，通过内部研讨、外出考察等方式，凝聚领导团队和骨干教师对于数智化转型以及数智化实践项目的共识，定位好学校数智化转型的价值追求和中长期目标，画出学校数智化转型的坐标
