习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出了构建包括管理育人的十大育人体系，因而，管理育人不仅是高校管理工作的重要责任，而且是高校育人体系的重要内容。高校提升管理育人的有效性对于实现全员育人、全过程育人、全方位育人具有重要的现实意义。高校要结合自身的特点与实际，提高对管理育人的认识、重视管理育人的整体性和协同性、创新管理育人的方式和机制。
一、新时代高校管理育人的内涵要求
管理育人是高校落实立德树人根本任务的一个重要环节。学校管理部门和管理人员在履行管理职能的过程中，如何围绕立德树人将管理育人渗透至学校各项管理工作，既要把握高校管理育人的共通性，又要充分结合高校的特殊性，找准实施管理育人的有效路径。
1.高校管理育人的主体要求。随着高校管理架构的逐渐层次化和体系化，管理育人也逐渐形成了系统和体系，管理育人的主体也随之体系化。管理育人的各个主体的工作对象和目标一致，但工作职责范围和方式却有所不同，具体而言，可划分为三个层面。一是学校管理育人的领导力量，居于管理育人的上层。公办高校实行党委领导下的校长负责制，因而高校党委和行政是学校全面发展的领导者、规划者、组织管理者以及督促检查者。校级党政领导层则是学校管理育人的直接领导者和责任人，肩负着管理育人的使命和责任。民办高校与公办高校的区别在于：民办高校在校级层面的管理机构中增加了董事会，实行董事会领导和党委指导下的校长负责制。因此，民办高校管理育人的领导力量更为复杂，所涉及的人员组成更加庞杂，如何在众多利益中寻求最大的均衡更加困难，需要多方协调统一，重视育人工作。二是学校管理育人的主干力量，居于管理育人体系的“一线”。管理育人的主干力量是直接面向学生的职能部门及工作人员，他们可在各自的工作岗位上与学生联系，是管理育人的直接主体，发挥着主要作用。这些主干力量具体包括学校的学工、教务、团委等职能部门的工作人员，以及各学院的书记、院长、副书记、副院长、院团委书记、辅导员、教学秘书等。三是学校管理育人的辅助力量，居于管理育人的“中层”。管理育人的辅助力量主要是间接与学生事务相关的人事、宣传、财务、保卫、后勤、图书馆等职能部门的管理人员，但不包括一般从事服务的工作人员。从管理育人主体的工作路径和方式而言，管理育人主体一般都是与学生直接面对面沟通交流，他们以个人的工作态度、工作热情、工作效率、工作效果来感化学生、影响学生，为学生树立爱岗敬业的榜样。管理育人主体可在工作职责范围内开展育人工作，也可在工作职责范围外主动对接学生班级，通过联系班干部、班主任、班导师等多种途径发挥管理育人的作用。然而，民办高校管理育人存在管理层级较复杂、管理干部配备不全，管理育人的功能难以得到充分发挥等问题。因此，民办高校要充分意识到管理育人体系中的领导力量、主干力量和辅助力量之间的关系，做到统筹建设、协调发展，要加强领导力量中管理育人主体对管理育人的重视，用足用好主干力量中管理育人主体的智慧，调动辅助力量中管理育人主体的工作积极性，汇集成民办高校管理育人的合力，最大程度地提高管理育人的水平和实效，有效推动管理育人工作整体效果的提升。
2.高校管理育人的内容要求。高校管理育人是让具有学生管理职能的部门及管理人员参与到学校育人工作体系中，在学生管理工作中，潜移默化地对大学生开展思想政治教育，引导大学生成长成才。高校管理育人的主体是关键，而管理育人的内容是核心。高校管理是高校管理者在一定的社会环境下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，有效地实现高校工作目标而进行的一类组织活动。具体而言，高校管理工作包括学生事务管理、教学管理、科研管理、财务管理、后勤管理等内容，这些管理工作的有
